這邊提出我對教學目標設定的小小想法：一、「指出」二字或可再斟酌一下，因緊接的另一分句應是希望學生分析情節。二、「北海的花」確實乃文本中關鍵的意象，亦是敘述者與母親互動對話的重點。但我以為，「北海的花」卻非表現（「表現」二字的使用或可再想想看）出這對母子情感的互動。換言之，作者藉母子間「北海的花」之互動對話，究竟想傳達出何種訊息？我想，這或是教學目標中應該寫清楚的要點。三、引導性問題設得很具體很棒。然如你們所設的首道問題：「為什麼媽媽的花都死了？花的死亡都代表什麼？」，其實即印證了文本的篇旨應非表現親子情感的互動。只是一些小想法，謝謝！
学姐你好！感谢你的留言，这里简单地做点回应 (: 首先，我们同意我们教学目标的用词可以再斟酌一下，我们本来有考虑用“分析这些描写如何……” “分析”一词，但又担心“分析”不够具体，要求的可观察、可衡量的behaviour不够明确，课上又急着完成，所以最后就用了“指出”先代替一下，确实不太贴切。不知道"分析“能不能作为一个可有效观察与衡量的行为，这我们会再请教老师。看来我们在拟定与撰写教学目标这一块还需努力。其次，关于北海的花所隐喻的确切来说到底是什么，我们未能为”母子情感互动“定义，这一点确实不够周全，故可能容易产生误会。我们的想指的其实比较像是”母亲面对儿子时的心境/情感“ （一二场景）和 "儿子面对母亲的心境” （第三场景），前者可能分别是沮丧或绝望（花都死了）、期待等，后者（灿烂的花海）是一种感恩，甚至可以说是释怀。会用"互动”仅仅是因为有的是“母对子”，有的是”子对母”。经您指点，才发现缺乏严格意义上的“互动”，让我们受教了。我们对于字句的斟酌与精准使用还得多下功夫，要多向学姐学习。(:
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感謝妳詳盡用心的回應！作者何以以「北海的花」作為母子對話的重點確實是值得分析的問題。換句話說,「北海的花」對於情節發展的作用為何？與人物的比喻結構為何？或許釐清這些問題可以幫助你們設定更具體的教學目標。從妳的回覆中，我相信你們心裡已有答案了。又如你以上的解說所示，「表現」確實更適合搭配心情、心理或道理等字眼。粗淺的想法，謝謝！
感谢Melissa的评价！1. “北海的花”作为意象，引出作者不同的心境，第一次是引出作者的残疾，和日常生活中母亲给作者留下的最深刻印象“花开了，我推你去走走…她总是这么说”（但作者总是不愿意）；第二次是母亲最后一次央求作者看花，作者勉强答应，但母亲没回来，花也始终没看成；第三次是作者谨记母亲的嘱咐，和妹妹相约看花，一起缅怀母亲，决心积极面对生活。简言之，“北海的花”和作者的关系 ＝ 看花的行为和作者面对残疾的心路历程 ＋ 看花的行为和母子情。时间顺序是：不想看花—>没看成花—>终于看到花依序的内心情感：自暴自弃—>丧母悲情—>克服心理障碍、积极向上、允诺母亲“与人物的比喻结构”这个表述方式有些拗口，其实我们想要了解的不外乎“北海的花”和“我”的关系、“北海的花”对母子情的体现。2. 窃以为“指出”二字用得还可以。如果用“...分析这些描写如何体现母子情谊…”，你认为如何？有没有其他提议？文学作品有多种表述手法，形容文学作品的文字亦如此，这点我会谨记在心。多谢提醒！祝周末愉快！:)丽玲
這邊提出我對教學目標設定的小小想法：一、「指出」二字或可再斟酌一下，因緊接的另一分句應是希望學生分析情節。二、「北海的花」確實乃文本中關鍵的意象，亦是敘述者與母親互動對話的重點。但我以為，「北海的花」卻非表現（「表現」二字的使用或可再想想看）出這對母子情感的互動。換言之，作者藉母子間「北海的花」之互動對話，究竟想傳達出何種訊息？我想，這或是教學目標中應該寫清楚的要點。三、引導性問題設得很具體很棒。然如你們所設的首道問題：「為什麼媽媽的花都死了？花的死亡都代表什麼？」，其實即印證了文本的篇旨應非表現親子情感的互動。只是一些小想法，謝謝！
回复删除学姐你好！感谢你的留言，这里简单地做点回应 (: 首先，我们同意我们教学目标的用词可以再斟酌一下，我们本来有考虑用“分析这些描写如何……” “分析”一词，但又担心“分析”不够具体，要求的可观察、可衡量的behaviour不够明确，课上又急着完成，所以最后就用了“指出”先代替一下，确实不太贴切。不知道"分析“能不能作为一个可有效观察与衡量的行为，这我们会再请教老师。看来我们在拟定与撰写教学目标这一块还需努力。
删除其次，关于北海的花所隐喻的确切来说到底是什么，我们未能为”母子情感互动“定义，这一点确实不够周全，故可能容易产生误会。我们的想指的其实比较像是”母亲面对儿子时的心境/情感“ （一二场景）和 "儿子面对母亲的心境” （第三场景），前者可能分别是沮丧或绝望（花都死了）、期待等，后者（灿烂的花海）是一种感恩，甚至可以说是释怀。会用"互动”仅仅是因为有的是“母对子”，有的是”子对母”。经您指点，才发现缺乏严格意义上的“互动”，让我们受教了。我们对于字句的斟酌与精准使用还得多下功夫，要多向学姐学习。(:
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回复删除感謝妳詳盡用心的回應！作者何以以「北海的花」作為母子對話的重點確實是值得分析的問題。換句話說,「北海的花」對於情節發展的作用為何？與人物的比喻結構為何？或許釐清這些問題可以幫助你們設定更具體的教學目標。從妳的回覆中，我相信你們心裡已有答案了。又如你以上的解說所示，「表現」確實更適合搭配心情、心理或道理等字眼。粗淺的想法，謝謝！
回复删除感谢Melissa的评价！
删除1. “北海的花”作为意象，引出作者不同的心境，第一次是引出作者的残疾，和日常生活中母亲给作者留下的最深刻印象“花开了，我推你去走走…她总是这么说”（但作者总是不愿意）；第二次是母亲最后一次央求作者看花，作者勉强答应，但母亲没回来，花也始终没看成；第三次是作者谨记母亲的嘱咐，和妹妹相约看花，一起缅怀母亲，决心积极面对生活。
简言之，“北海的花”和作者的关系 ＝ 看花的行为和作者面对残疾的心路历程 ＋ 看花的行为和母子情。
时间顺序是：不想看花—>没看成花—>终于看到花
依序的内心情感：自暴自弃—>丧母悲情—>克服心理障碍、积极向上、允诺母亲
“与人物的比喻结构”这个表述方式有些拗口，其实我们想要了解的不外乎“北海的花”和“我”的关系、“北海的花”对母子情的体现。
2. 窃以为“指出”二字用得还可以。如果用“...分析这些描写如何体现母子情谊…”，你认为如何？有没有其他提议？文学作品有多种表述手法，形容文学作品的文字亦如此，这点我会谨记在心。多谢提醒！
祝周末愉快！:)
丽玲